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18 Treffer

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    Investigating the intensity and integration of active learning and lecture.
    Martella, Amedee Marchand ; Schneider, Darryl W. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 2024-02-01
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
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    The impact of lecture fluency and technology fluency on students’ online learning and evaluations of instructors.
    Witherby, Amber E. ; Carpenter, Shana K.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 11 (2022-12-01), Heft 4, S. 500-509
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
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    Adaptive practice quizzing in a university lecture: A pre-registered field experiment.
    Heitmann, Svenja ; Obergassel, Niklas ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 10 (2021-12-01), Heft 4, S. 603-620
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
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    How does the type of expected evaluation impact students’ self-regulated learning?
    Tauber, Sarah K. ; Thakkar, Vishal J. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 2021-09-17
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  5. Detailansicht für Treffer 5 öffnen
    Evidence-based principles for how to design effective instructional videos.
    Mayer, Richard E.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 10 (2021-06-01), Heft 2, S. 229-240
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  6. Detailansicht für Treffer 6 öffnen
    Pretesting reduces mind wandering and enhances learning during online lectures.
    Pan, Steven C. ; Schmitt, Alexandra G. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 9 (2020-12-01), Heft 4, S. 542-554
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  7. Detailansicht für Treffer 7 öffnen
    Implementing distributed practice in statistics courses: Benefits for retention and transfer.
    Ebersbach, Mirjam ; Barzagar Nazari, Katharina
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 9 (2020-12-01), Heft 4, S. 532-541
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  8. Detailansicht für Treffer 8 öffnen
    Fostering effective learning strategies in higher education—A mixed-methods study.
    Biwer, Felicitas ; Egbrink, Mirjam G. A. oude ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 9 (2020-06-01), Heft 2, S. 186-203
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  9. Detailansicht für Treffer 9 öffnen
    Should you use frequent quizzing in your college course? Giving up 20 minutes of lecture time may pay off.
    Thomas, Ayanna K. ; Smith, Amy M. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 9 (2020-03-01), Heft 1, S. 83-95
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  10. Detailansicht für Treffer 10 öffnen
    The synergistic benefits of systematic and random interleaving for second language grammar learning.
    Pan, Steven C. ; Lovelett, Jarrett T. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 8 (2019-12-01), Heft 4, S. 450-462
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  11. Detailansicht für Treffer 11 öffnen
    Testing encourages transfer between factual and application questions in an online learning environment.
    Thomas, Ruthann C. ; Weywadt, Christina R. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 7 (2018-06-01), Heft 2, S. 252-260
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  12. Detailansicht für Treffer 12 öffnen
    Interleaved presentation benefits science category learning.
    Eglington, Luke G. ; Kang, Sean H. K.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 6 (2017-12-01), Heft 4, S. 475-485
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  13. Detailansicht für Treffer 13 öffnen
    Examining the influence of lecture format on degree of mind wandering.
    Wammes, Jeffrey D. ; Smilek, Daniel
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 6 (2017-06-01), Heft 2, S. 174-184
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  14. Detailansicht für Treffer 14 öffnen
    Multiple-choice testing as a desirable difficulty in the classroom.
    Bjork, Elizabeth Ligon ; Little, Jeri L. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 3 (2014-09-01), Heft 3, S. 165-170
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  15. Detailansicht für Treffer 15 öffnen
    Classroom-based programs of retrieval practice reduce middle school and high school students’ test anxiety.
    Agarwal, Pooja K. ; D'Antonio, Laura ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 3 (2014-09-01), Heft 3, S. 131-139
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  16. Detailansicht für Treffer 16 öffnen
    Delaying feedback promotes transfer of knowledge despite student preferences to receive feedback immediately.
    Mullet, Hillary G. ; Butler, Andrew C. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 3 (2014-09-01), Heft 3, S. 222-229
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  17. Detailansicht für Treffer 17 öffnen
    The testing effect with authentic educational materials: A cautionary note.
    Wooldridge, Cynthia L. ; Bugg, Julie M. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 3 (2014-09-01), Heft 3, S. 214-221
    academicJournal
    Wie komme ich dran?
  18. Detailansicht für Treffer 18 öffnen
    Which modality is best for presenting navigation instructions?
    Healy, Alice F. ; Schneider, Vivian I. ; et al.
    In: Journal of Applied Research in Memory and Cognition, Jg. 2 (2013-09-01), Heft 3, S. 192-199
    academicJournal
    Wie komme ich dran?

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