SÕNASEMANTIKA JA TEKSTI MÕISTMINE PÕHIKOOLI ESIMESES JA TEISES KOOLIASTMES. (Estonian)

Word recognising is important to understand the text. When the meaning of the word does not fix in the memory then text comprehension might became a problem for a student in all school stages. The aim of the present longitudinal study was to find out to what extent student word recognition and text comprehension changes in primary school's first and second stage. The article analyses student word recognition and two different level text comprehension tasks in Grades 3 to 5. 508 students (267 girls and 241 boys) from 30 schools participated in this study. The research revealed that students who knew the meaning of different words better also had better text comprehension skills. In gender comparison, girls outperformed boys in word recognition and higher-level text comprehension task, which requires the ability to integrate information in all three consecutive years. Girls also outperformed boys in previously learned word recognition. To support students' word semantic and text comprehension skills it is necessary to take into consideration students' developmental differences and offer them age-appropriate texts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Sõnasemantika ehk sõna tähenduse tundmine on oluline tervikteksti sisu mõistmisel. Kui sõnade tähendus ei kinnistu, võib teksti mõistmine kujuneda õpilastele probleemiks kõigis kooliastmetes. Käesoleva pikiuurimuse eesmärk oli välja selgitada, mil määral muutub sõnatähenduse tundmine ja teksti mõistmine põhikooli esimeses ja teises kooliastmes. Artiklis analüüsitakse 3.-5. klassi õpilaste sõnatähenduse ning kahe raskusastmega tekstimõistmise ülesannete sooritust. Uuringus osales 508 õpilast (267 tüdrukut ja 241 poissi) 30 Eesti üldhariduskoolist. Selgus, et teksti mõistmine oli parem õpilastel, kes tundsid paremini erinevate sõnade tähendust. Soolises võrdluses edestasid tüdrukud poisse kõigil kolmel aastal sõnatähenduse tundmises ja teksti mõistmise keerukamas ülesandes, mis eeldas head info integreerimise oskust. Tüdrukud tundsid poistest paremini ka nende sõnade tähendust, mida nad olid varem õppinud. Et toetada õpilaste semantilist pädevust ja teksti mõistmist, on oluline arvestada nende arengulist eripära ning pakkuda lugemiseks võimetele ja huvidele vastavaid tekste. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Eesti Rakenduslingvistika Ühingu Aastaraamat is the property of Eesti Rakenduslingvistika Uhing (ERU) / Estonian Association for Applied Linguistics and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)